Заключение.

    Современному обществу нужны качественно новые характеристики образовательных 
систем, в которые входят вариативность,полифункциональность, ценностносообразность, 
акцент на освоение ценностей и способов деятельности человека в культурной среде. 
   Требуются новые смыслы педагогическим традициям, не, утратившим актуальности, и 
переосмысление имевшегося и когда-то отвергнутого опыта. Педагог сегодня должен 
не столько учить, сколько   понимать и чувствовать, как ребенок учится.
   Специфика дополнительного образования в том что ученики сами вправе выбирать вид 
деятельности , занятия в соответствии со своими интересами, склонностями и способностями.
   Одной из сущностных характеристик дополнительного образования          является
взаимодействие полипроффессиональных и поливозрастных общностей. Свобода выбора формы 
образования здесь дополняется свободой принятия решения , самостоятельностью в его 
осуществлении.
   Учебный процесс можно рассматривать как неразрывное единство составляющих - 
информационный ( передача, прием,  накопление,     преобразование, хранение  и применение  
информации-  содержание     обучения), психологической ( становление и развитие 
человеческой индивидуальности, и кибернетической ( управление учебно-позновательной 
деятельностью обучаемых). 
Среди этих компонентов школой отдается предпочтение первой. Однако сегодня на первый план 
выступает личностное развитие, которое наиболее реализуемо в дополнительном образовании.
   По сущности и характеру техническое творчество школьников    представляет собой вид 
деятельности, состоящей в целесообразном решении в идее и в форме материального воплощения   
какой-либо   технической задачи, которая может включать в себя элементы как субъективной, 
так и объективной новизны. Решение это строится на основе использования знаний, 
приобретаемых в процессе учебы и личного практического опыта. 
Все рассмотренные методы обучения техническому творчеству   в    дополнительном образовании 
могут реализовываться в разных формах   и их необходимо рассматривать во взаимосвязи.
При использовании форм обучения применительно к однородным группам в обучении техническому 
творчеству в ДТО "Электроник", возникают следующие конфликтные ситуации.
Состав обучаемых в пределах группы разнороден, разный уровень школьного образования, разные 
возрастные и личностно-психологические характеристики.
Разрешение - разноуровневая форма обучения, основанная на подходах 
личностного - ориентированного обучения, при неизменных основных целях и задачах.
   Выявлены основные направления развития обучаемых в ДТО "Электроник"
- формирование умения видения информационной сущности мира, распознавать и анализировать 
информационные процессы.
- рассматривать разнообразные применения полученных знаний, информаций, практических 
навыков.
- формирование творческих исследовательских качеств. Сформированная учебная программа 
предусматривает трехступенчатое обучение техническому творчеству в области электронной 
автоматики и компьютерной техники. На каждой ступени обучаемым могут быть достигнуты 
результаты разного уровня. Рассматриваются три уровня
- начальный ( ознакомительный)
- базовый репродуктивный
- креативный
При этом каждый обучаемый как бы выстраивает свой индивидуальный маршрут в составе 
образовательной группы.
      Теоретический  анализ и практическая работа    с различным контингентом обучаемых 
позволили выявить и организовать разноуровневый подход    в обучении техническому 
творчеству в объединении "Электроник".
Совокупность   и   сложность      компонентов   в многоуровневом образовании позволяет 
рассматривать его как систему, а их взаимосвязь , как систему организации обучения. При 
таком подходе структурные части ( т.е. обучающие и обучаемые ) находятся в состоянии 
совместной деятельности.
   Отслеживание результатов проводимое по основным функциям учебного процесса показала 
эффективность многоуровневого обучения.
   Задачи для дальнейшей работы - вовлечение родителей воспитанников в их индивидуальный 
маршрут продвижения и его корректировка. Усиление и совершенствование самоуправления 
воспитанниками процессом обучения и продвижения по индивидуальным и групповым маршрутам 
учебного процесса. Дальнейшая разработка многоуровневой технологии обучения в техническом 
творчестве и совершенствование мониторинговой системы.
Разработка методических рекомендаций по практическому применению разноуровневого обучения в 
детском техническом творчестве.

   

..............................

.............................