Отслеживание результатов.
Эффективность образовательного процесса, качество образовательных
результатов нами оценивалось "срезовыми" способами по конечным,
итоговым результатом в дополнении отслеживанию, анализу и оценке каждого обучаемого.
Отслеживание и оценивание велось на основе определенной нами сущности
многоуровневого образовательного результата. При этом учитывался уровень, т.е.
результат ребенка, несмотря на все усилия педагога, может оказаться далекими от
прогноза, в силу личностных особенностей воспитанника или степени его желания и
усилий в освоении содержания образования. Это характерно для дополнительного
образования, поскольку нередко мотивы ребенка далеки от необходимости достичь
высокого уровня в электронной автоматике, он приходит интересно провести время,
пообщаться с разными людьми или потому что ему импонирует другой режим его
деятельности, стиль отношений со взрослым.
Нами рассматривается что любой обучаемый (одаренный или с проблемами) был
здесь успешен. Именно успешность обучаемого ( или его неуспешность ) выступает
основным результатом, а мера этой успешности определяется только относительно
каждого обучаемого, личности.(см. Приложение8,9,10,11) Для отслеживания результатов
применялся ряд следующих способов и методов - миниконкурсы в течении учебного года,
контрольные задания, викторины, выставки, соревнования, анализ практической деятельности,
изготовленных конструкций, анкетирование, анализ успеваемости в школе, полезные дела в
объединении, Дворце, социальной среде.
При проведении сравнительного анализа разноуровневого и одноуровневого подхода к обучению
в объединении " Электроник" по основным функциям учебного процесса получили явно
положительный результат первого подхода.
Отслеживание результатов проводилось по основным функциям учебного процесса.
- в образовательной ( формирование представлений, знаний, умений и навыков в области
электронной автоматики),
-в воспитательной ( формирование и развитие культуры отношений),
-в развивающей,
-в побудительной ( поддержка познавательной активности, формирование мотивов к
образованию и самообразованию),
-в организаторской -( формирование культуры умственного труда).
Таким образом можно говорить, что построенные в образовательном процессе уровни
есть средство выражения личностно-ориентированного подхода к образованию, средство
дифференциации, обеспечение гибкости и вариативности содержания образования и
способов образовательной деятельности.
|
.............................. |
|
............................. |
|
| Дворец Творчества Детей и Молодежи |